LA DESMOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ADULTOS DE ELE: UN ACERCAMIENTO DESDE LOS SISTEMAS DINÁMICOS COMPLEJOS. THE DEMOTIVATION OF ADULT STUDENTS OF SFL: AN APPROACH FROM THE COMPLEX DYNAMIC SYSTEMS THEORY
DOI:
https://doi.org/10.55877/cc.vol15.183Keywords:
motivation, demotivation, demotivators, Complex dynamic systems theory, formal instruction of foreign languagesAbstract
Demotivation while learning a foreign language is a widely analysed pheno menon for English, but the same cannot be said for Spanish. For this reason, in this paper, first, we perform a brief theoretical review of the existing research about demotivation and also, we introduce the terminology in Spanish. Then, a preliminary and exploratory qualitative study is presented, whose sample is based on open questionnaires. The analysis of the responses was carried out through the classification of clusters and under the theoretical conception of Complex Dynamic Systems. Finally, these first results are evaluated to improve the questionnaire to carry out massive data collection work in the future, and recommendations based on these first indications are offered both at the structural level of the educational system and at the classroom level for improvement of the teaching of Spanish as a foreign language.Downloads
References
Arai, K. (2004). What ‘demotivates’ language learners? Qualitative study on demotivational factors and learners’ reactions. Toyo Gakuen Daigaku Kiyo, nº 12, pp. 39–47.
Arefinezhad, H. y Golaghaei, N. (2014). Investigating EFL Learners’ attitudes towards demotivating factors in vocabulary learning: a mixed method study. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, nº 7 (1), pp. 179–197.
Atkinson, J. y Raynor, J. (1974). Motivation and achievement. Washington: Winston & Sons.
Baldauf, R., Kaplan, R.B., Kamwangamalu, N. y Bryant, P. (2011). Success or failure of primary/second foreign language programmes in Asia: what do the data tell us? Current issues in Language Planning, nº 12 (2), pp. 309–323.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Nueva York: Freeman.
Bunyamethi, J. (2018). Los factores desmotivadores en los alumnos tailandeses para el aprendizaje de español como lengua extranjera. Monográfico de SinoELE, nº 17, pp. 188–202.
Concheiro, P. (2017). Interacción y colaboración en el aula de ELE a través de la red social. Revista Foro de profesores de E/LE, nº 13, pp. 47–59.
Consejo de la Unión Europea (2008). Resolución del Consejo de 21 de noviembre de 2008 relativa a una estrategia europea en favor del multilingüismo. Disponible en: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=celex:32008G1216(01) (consultado 01.02.2020).
Covington, M.V. (1998). The will to learn. A guide for motivating Young People. Cambridge: Cambridge University Press.
Christophel, D. y Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy and perceived sources of motivation and demotivation in college classes. Communication Education, nº 44, pp. 292–306.
Decy, E. y Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Nueva York: Plenum.
De Santiago Guervós, J. y Fernández González, J. (2017). Fundamentos para la enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco/Libros.
Dörnyei, Z. (1998). Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, nº 31 (3), pp. 117–135.
Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. Edimburgo: Pearson.
Dörnyei, Z. y Ryan, S. (2015). The Psychology of the language learner revisited. Nueva York: Routledge.
Dörnyei, Z., MacIntyre, P. y Alastair, H. (2015). Applying complex dynamic systems principles to empirical research on L2 motivation. En: Z. Dörnyei, P. MacIntyre y H. Alastair (eds.). Motivational Dynamics in Language Learning. Bristol: Multilingual Matters, pp. 1–10.
Falout, J. (2012). Coping with demotivation: EFL learners’ remotivation processes. The electronic Journal for Teaching English as a Foreign Language, nº 13 (3), pp. 1–29.
Falout, J. y Falout, M. (2005). The other side of motivation: Learner demotivation. JALT 2004 Conference Proceedings, pp. 280–289.
Gottlieb, N. (2011). Japan: Language Policy and Planning in Transition. Current Issues in Language Planning, nº 9 (1), pp. 1–68.
Hasegawa, A. (2004). Student demotivation in foreign language classrooms. Takushoku Language Studies, nº 107, pp. 119–136.
Hiver, P. (2015). Attractor states. En: Z. Dörnyei, P. MacIntyre y H. Alastair (eds.). Motivational Dynamics in Language Learning. Bristol: Multilingual Matters, pp. 20–28.
Hu, Y. (2007). China’s foreign language policy on primary English education: What’s behind it? Language Policy, nº 6 (3–4), pp. 359–376.
Instituto Cervantes (2011). Qué es ser un buen profesor o una buena profesora de ELE. Informe de investigación. Análisis de las creencias del alumnado, profesorado y personal técnico y directivo de la institución. Disponible en:https://cfp.cervantes.es/imagenes/File/recursos_proyectos/informe_buen_profesor_ele/informe-buen-profesor-cervantes.pdf (consultado 01.02.2020).
Instituto Cervantes (2012). Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/default.htm (consultado 01.02.2020).
Jahedizadeh, S., Ghanizadeh, A. y Ghonsooly, B. (2016). The role of EFL learners’ demotivation, perceptions of classroom activities, and mastery goal in predicting their language achievement and burnout. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language education, nº 1 (16), pp. 1–17.
Japan Foundation for the Promotion of Science (2014). For the Sound Development of Science – The Attitude of a Conscientious Scientist. Disponible en: https://www.jsps.go.jp/j-kousei/data/rinri_e.pdf (consultado 10.02.2020).
Kaivanpanah, S. y Ghasemi, Z. (2011). An investigation into Sources of demotivation in second language learning. Iranian Journal of Applied Linguistics, nº 14 (2), pp. 89–110.
Kaplan, R. B., Baldauf, R. B. Jr. y Kamwangamalu, N. (2011). Why educational language plans sometimes fail, Current issues in Language planning, nº 12 (2), pp. 105–124.
Kikuchi, K. (2015). Demotivation in Second Language Acquisition. Insights from Japan. Bristol: Multilingual Matters.
Kim, S. (2015). Demotivation and L2 motivational self of Korean college students. English teaching, nº 70 (1), p. 29–55.
Larsen Freeman, D. (2015). Ten Lessons from Complex Dynamic Systems Theory: What is on offer. En: Z. Dörnyei, P. MacIntyre y H. Alastair (eds.). Motivational Dynamics in Language Learning. Bristol: Multilingual Matters, pp. 11–19.
Martín Bosque, A. y Munday, P. (2014). Conexión, colaboración y aprendizaje más allá del aula: #InstagramELE. Nebrija Procedia 3: Actas del II Congreso Internacional Nebrija en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas: En camino hacia el plurilingüismo. Madrid: Universidad Nebrija.
McClelland, N. (2000). Goal Orientations in Japanese College Students Learning EFL. En: S. Cornwell y P. Robinson (eds.). Individual differences in foreign language learning: Effects of aptitude, intelligence and motivation. Tokio: Aoyama Gakuin University Press, pp. 99–115.
Méndez Santos, M. C. (2011). El blog como herramienta docente en la enseñanzaaprendizaje de ELE: de la teoría a la práctica. RedELE, nº 23, pp. 1–27.
Méndez Santos, M. C. y Galindo Merino, M. M. (eds.) (2017). Atlas del ELE. Geolingüística de la enseñanza del español en el mundo. Volumen I. Europa oriental. Madrid: EnClaveELE.
Méndez Santos, M. C. (2018). Gestión de dinámicas de grupos en la enseñanza de ELE a adultos en contextos de instrucción formal: una pieza más del complejo fenómeno del aprendizaje. Foro de Profesores de ELE, nº 14, pp. 175–183.
Méndez Santos, M. C. y Concheiro, P. (2018). Uso de herramientas digitales para la escritura colaborativa en línea: el caso de Padlet. MarcoELE, Revista de didáctica español lengua extranjera, nº 27, pp. 1–17.
Méndez Santos, M. C. (2019). Estudios sobre la desmotivación del alumnado en el aprendizaje formal de lenguas extranjeras: estado de la cuestión. Etudes Romanes de Brno, nº 40, pp. 99–122.
Moreno García, C. (2015). Necesidades en la enseñanza del español en universidades japonesas. Reflexiones y sugerencias. En Actas del II Congreso Internacional sobre el español y la cultura hispánica del Instituto Cervantes de Tokio. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/tokio_2015/09_moreno.pdf (consultado 10.02.2020).
Richards, J. y Rodgers, T. (2003). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.
Ríos, H. (2017). De consumidores pasivos a prosumirtuadores de contenido en la didáctica de la enseñanza-aprendizaje de lenguas: no solo podcast. Boletín de ASELE, nº 56, pp. 31–44.
Ryan, S. (2013). Motivation. En: M. Byram y A. Hu (eds.). Routdlege Encyclopedia of Language Teaching and Learning. Londres: Routledge.
Thornbury, S. (2002). How to teach vocabulary. Essex: Pearson Education.
Ushioda, E. (2001). Language learning at university: exploring the role of motivational thinking. En: Z. Dörnyei y E. Ushioda (eds.). Motivation, Language identity and the L2 self. Hawaii: University of Hawaii, pp. 93–126.
Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, Theories and Research. Newbury Park: Sage.
Williams, M. y Burden, R. (1997). Psychology for Language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Culture Crossroads
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
